班級事務
當我們聚在一起，把每件小事都寫出屬於它的故事。
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教室佈置
教室的改變，往往是從一些細微的決定開始的。當我們開始討論這次教室佈置的主題時，黑板前逐漸被各種想法填滿。有人提出不同的風格，有人思考班級的特色，也有人開始將平時課堂中接觸到的概念轉化成具體的畫面。在眾多想法之中，我們最終將主題聚焦在 NPDL 與 6C 上——那些在學習過程中反覆出現、卻不容易被看見的能力與理念。
如何讓這些抽象的概念被呈現出來，成為我們最大的挑戰。於是，有人提出以「遊戲」作為整體設計的方向。如果學習像闖關一樣，有目標、有挑戰，也有與他人合作的過程，那麼或許能更貼近我們想傳達的意義。而在眾多選擇之中，任天堂的馬力歐遊戲，成為大家最有共識的主軸。隨著方向確立，整個教室開始慢慢改變。從版面設計、角色繪製，到文字內容的安排，每一個細節都需要反覆討論與調整。有人負責構圖，有人著手製作裝飾，也有人不斷修改內容與排版。
原本空白的牆面，逐漸被一塊塊完成的作品填滿，教室的樣貌也在這些過程中一點一滴成形。其中，最具特色的設計之一，是側邊的「Switch 遊戲卡帶照片牆」。我們將每一張照片設計成卡帶的造型，就像一款款不同的遊戲，記錄著屬於我們的回憶。那些平時看似普通的瞬間，在被整理與呈現之後，變得格外鮮明，也讓整個空間多了一層屬於我們的溫度。
然而，佈置的過程並不總是順利。有一次，為了重新調整牆面的位置，我們必須先把原本固定用的釘子拔掉。看似簡單的動作，卻意外地卡住了進度。有人試著用手直接拔，卻怎麼樣都拔不出來；也有人拿來各種工具嘗試，但效果依然有限。大家圍在牆邊，一邊研究，一邊提出各種方法，甚至開始討論應該從哪個角度施力才比較容易成功。那一刻，教室裡沒有明確的分工，也沒有既定的答案，只有一群人圍在一起，為了一個看似微小的問題反覆嘗試。最後，在幾次失敗之後，我們終於找到方法，順利把釘子拔下來。雖然只是佈置過程中的一個小插曲，卻意外地讓人印象深刻。
隨著時間推進，教室的佈置也逐漸完成。馬力歐的元素與關卡設計貫穿整個空間，而 NPDL 與 6C 的概念則融入其中，讓這個教室不只是視覺上的呈現，更承載著我們的學習歷程與想法。走進教室時，那些原本抽象的概念，似乎也變得更加具體而清晰。
當教室佈置比賽結果公布，我們獲得第一名的那一刻，其實並沒有想像中的喧嘩與激動。更多的是一種回頭看時的踏實感——從最初的構想到反覆修改，從分工合作到一起解決問題，這個結果像是一個階段的總結。回想整個過程，我們不只是完成了一次教室佈置，更是在一次次討論與實作中，讓那些關於合作、溝通與創造的能力，真正發生在我們之間。而那些曾經卡住的時刻、那些一起想辦法的片段，也成為這段過程中最真實、也最值得記住的部分。教室最終呈現的樣子，或許只是結果；但真正留下來的，是我們在過程中共同完成的那些細節與回憶。